Nuevos espacios y roles del profesor/a en el contexto de la IA

La flexibilidad ofrecida a los estudiantes es una virtud de la E.H. ya que podrían alcanzar contenidos en línea según su autotempo, horarios, intereses, necesidades de asistencia docente. Así, se personalizan y potencializan sus experiencias de aprendizaje y los profesores/as pueden "seguir" los progresos de sus alumnos y brindar FB.

El profesor/a en el contexto de una enseñanza híbrida, necesita reaprender, aprender y desarrollar nuevas habilidades en relación a la Inteligencia Artificial (IA): nuevas formas de interacción concreta y producción de conocimiento, interesantes, exploradoras, transferibles a la acción, para articularlas y construir una narración coherente en su elaboración , adecuados al nivel de los estudiantes, según objetivos de aprendizaje y demás.

Hoy el profesor/a será un “organizador de información digital”: curador 2, para transformarla en “contenidos”,desde soportes de textos, imágenes fijas y móviles, vídeos, videojuegos, software, IA con chatGPT, etc. que orienten actividades curiosas de aprendizaje a través de las estrategias de enseñanza que se hayan elegido y combinado.

Otro rol destacado es la producción de contenidos, valiendo de su creatividad, pero también rescatando fuentes veraces en internet y con GPT: verificar materiales apropiados ya elaborados, buscar data fidedigna en las redes sociales, blogs, podcasts, etc., para elaborar guías de auto-co-hetero evaluación remota, de lectura crítica de diversas fuentes, de actividades grupales en red y otras.

EL profesor/a de E.H. (1) deberia ser una persona con actitudes abiertas para la práctica de mindfulness, interesada en la adaptación (no adopción) de Internet y las redes para transformar las TIC en tecnologías para el aprendizaje y la comunicación física y/o virtual, es decir híbrida.

En todos los casos, se ayudará a florecer la creatividad docente y de los estudiantes, la realización de síntesis, enseñanza del pensamiento crítico y reflexivo.

Bibliografía:

Epper, R. y Bates, T (2004) Enseñar al profesorado cómo utilizar la tecnología: buenas prácticas. UOC. Catalunya. Barcelona.

-Peña, I; Casado, C. El profesor 2.0: docencia e investigación desde la red.